原先說好是一把手蘇局長親自送他上任的，正好市里臨時有會，蘇局長說等明天吧。建國問，我能不能打破常規(guī)，一個領(lǐng)導(dǎo)也不送，我自己去，難道還會丟了身價。蘇局長說要不讓李局長代我送。李局長說，不行，不行。一把手上任，必須是一把手親自送。

    文建國又強調(diào)了一句，還是我自己去吧。

    好！我們就打破一次常規(guī)試試看。蘇局長拍板決定了。

    “蘇老板怎么沒有來？”董校長問。他感到奇怪，一把手上任應(yīng)該是上級機關(guān)一把手親自送的。今天文書記上任，蘇一把沒有送，說明了什么呢？

    “蘇局長臨時到市里參加一個什么會了。他說，你自己去，董校長是老資格校長，他什么都懂，知道怎么接待你。”文建國第一句是實話，第二句是臨時冒出來的。他知道董校長不會也不敢去核對，平時這些校長在蘇局長面前畢恭畢敬，放屁都得忍一忍。蒙一次沒關(guān)系，又不是原則問題，而且也給董校長帶了高帽子。

    “那當(dāng)然。”董校長說，“你的辦公室已經(jīng)準(zhǔn)備好，就在我隔壁，我們有事好走動，好商量。請文書記今后不要客氣，你是來加強領(lǐng)導(dǎo)的，掌握政治大方向的，還要多多監(jiān)督我的行政工作。”

    董校長給文書記續(xù)水時又說：“你老兄在江中干得不錯，改天我請你兄弟倆喝酒，我們紅旗每年向江中輸送的初中生最多，其實應(yīng)該讓他請我才是。”

    文建國笑笑，沒有多言。

    一刻鐘以后，學(xué)校中層以上干部集中在小會議室與文書記見面，見蘇局長沒有來，私下里開始議論。怎么“蘇一把”不來？看來對文書記不重視？我們學(xué)校可經(jīng)不起“‘輸’一把”了哦。

    董校長宣讀了市教育局黨委文件，然后對文書記的到來表示歡迎，最后還特別說明了蘇局長沒有來的原因，然后請文書記講話。

    文建國回到母校任職，第一件大事就是組織慶祝第一個教師節(jié)，他正好假公濟私，走訪了幾位自己的老師，也了解了學(xué)校的一些情況。

    他第一個拜訪了史靜，是登門拜訪。

    小學(xué)同學(xué)見面，多有感慨，一個喊史靜，一個喊文建國，完全拋開了在單位里的假客氣。喝茶說話，你一言，我一語，各自斷斷續(xù)續(xù)地介紹了一些自己的基本情況。

    文建國了解到不少普通老師對學(xué)校發(fā)展的看法，談到即將到來的教師節(jié)——畢竟是第一個教師節(jié)，文建國問教師對教師節(jié)的態(tài)度如何？

    史靜說，別人我不知道（她不屑知道），我只知道自己沒有絲毫興趣，又不是孩子，更談不上什么興奮欣喜了。她說，有沒有教師節(jié)，對我來說都一樣。我不會因為有了教師節(jié)而更加熱愛教師職業(yè)，也不會沒有教師節(jié)而放棄教師職業(yè)。我不知道喜從何來？你這個當(dāng)書記的，要把握好尺度，不要大吹大擂，夜郎自大。當(dāng)然我從來就沒有妄自菲薄。呵呵。

    史靜說的話滴水不漏。

    “好，英雄所見略同。”文建國聽了很受用，不過他并沒有說出口。他說：“我對教師節(jié)的看法是……不過作為支部書記，有些話在私下里說說無妨，但在公眾面前，請不要忘記我是基層支部書記。請史靜同學(xué)理解。理解萬歲。”

    “這算不算虛偽？”史靜毫不留情，像個老同學(xué)說的話。

    “也不能這么概括，這樣評價有失偏頗。”文建國說，“現(xiàn)有體制下，人具有多面性，說話做事得體，但不要違背了自己做人的原則和底線。”

    史靜沒有再說什么，兩人相視一笑，算是相互理解了？

    文建國冒出了“心心相印”這么一個詞，但她不知道史靜到底是什么想法。

    史靜送文建國出門，文建國又關(guān)心地問起她個人生活。

    史靜反問：“領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心群眾生活？”

    文建國無奈地?fù)u搖頭說：“好心當(dāng)作驢肝肺了。”

    “那你呢？”史靜笑笑，又問一句。

    文建國沉默了片刻說，隨緣——吧……

    “隨緣——吧”——“。”“？”“！”史靜的大腦里逐一出現(xiàn)了三個標(biāo)點，但她吃不準(zhǔn)用哪一個。史靜笑了，她對文建國模棱兩可的表態(tài)，吃不透，是勸我隨緣呢，還是說他自己隨緣？

    第一個教師節(jié)，紅旗中學(xué)像其他學(xué)校一樣，歡天喜地，召開了慶祝教師節(jié)座談會，會上發(fā)放了獎金，表彰了優(yōu)秀教師。

    有能力的學(xué)校大張旗鼓地接收，甚至搜羅社會各界的贊助費，上級政府的、企事業(yè)單位的、社團組織的、個人的，只要送來，學(xué)校就收下。贊助和接受贊助，成為落實“人民教育人民辦”口號最實惠最受歡迎的應(yīng)景之舉。

    學(xué)校的座談會由文書記主持，可能是受到史靜的影響，他的調(diào)子不高，比較務(wù)實，無論是主持詞，還是最后的總結(jié)，都顯得平淡，但又句句說到普通教師心里。

    紅旗的老師從此有了一個感覺，文書記與董校長風(fēng)格不同，風(fēng)格不同的結(jié)果是什么？有可能步調(diào)不一致。步調(diào)不一致帶來的后果是什么，政出多門。更有少數(shù)老師發(fā)現(xiàn)了兩位主要領(lǐng)導(dǎo)不是同路人的端倪。

    座談會上發(fā)言的老師基本上按照事先寫好的稿子照本宣科，感謝黨和國家設(shè)立教師節(jié)，也希望黨和國家今后能夠更多地關(guān)心教師，特別是中小學(xué)教師。我們自己也應(yīng)該更加加強師德修養(yǎng)，為人師表，為培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人貢獻力量。

    文建國從老師的發(fā)言中看出大多數(shù)教師的欣喜，寄希望通過設(shè)立教師節(jié)，從而促進教育事業(yè)有更大的發(fā)展。當(dāng)然，首先的，主要的，是寄希望教師的經(jīng)濟待遇能夠有較大幅度的提高。真正讓教師職業(yè)成為太陽底下最光輝的職業(yè)。

    文建國心想，我們的教師還是夠單純的，對自己從事的職業(yè)很看重，是對的，三百六十行，行行出狀元。如果僅僅強調(diào)，特別強調(diào)某種職業(yè)的重要性，其實是不符合社會發(fā)展實際的。把教師職業(yè)不可或缺地抬得太高，寄希望于畢其功于一役，大幅度地單獨提高教師的待遇是不可能的，也是不可取的。